青海民族大学学报(社会科学版)杂志

青海民族大学学报(社会科学版)杂志2025年第1期

• 2024 版《ACTFL 外语能力指南》语音评估视角下的语音可理解性研究与启示

  苏,叶,丁安琪,顾珈瑗

  本文基于 2024 版《ACTFL 外语能力指南》（以下简称《指南》）的修订，从语音评估的视角系统探讨了语音可理解性的核心概念及其影响因素。2024 版《指南》通过增加对听力和口语语音要素的详细描述，强调了语音的可理解性。语音的可理解性涉及语音的准确度、清晰度以及语音信息被听话者准确理解的程度。 它具有动态特征，会受到语音多样性和动态性等内部因素以及情境、语境和交际策略等外部因素的综合影响。本文进一步分析了这些修订对语音教学和评估实践的深远影响，提出了优化第二语言语音教学和评估的方法，强调对语音可理解性的关注。

• 全球教育环境下国际中文教育项目的现状与展望

  郑艳群,刘,冰

  在全球化和数字化背景下，国际中文教育项目呈现出多样性和创新性的发展趋势。 本文回顾了 20 世纪以来国际中文教育项目的发展历程，梳理其在培养周期、培养对象、办学背景、办学主体、办学形式及教学目标等方面的演变，揭示其显著特征。研究认为，通过优化项目设计与实施、加强国际合作与资源共享、构建高素质师资队伍与跨国教师联盟等路径，能够有效推动国际中文教育项目的可持续与高质量发展，适应新时期国际中文教育的需求。

• 中国特色民族教育评价体系：内涵结构、发展历程与建设方略

  刘,珊,张新平

  中国特色民族教育评价体系是中国建成世界水平的教育评价体系中不可或缺的一部分，具有多元主体共治且各发挥所长的新时代教育治理特征，能有效促进民族教育实现现代化发展，其内涵结构包括对政府民族教育工作评价有为履职和变通执行、对民族学校评价立德树人与内涵建设、对民族地区教师评价教育情怀与教书育人、 对少数民族学生评价全面发展与潜能特长以及引导用人评价转向品德能力与岗位需求等。 现行民族教育评价体系历经体系化摸索期、体系化建设期、专业化深化期三个阶段而逐渐成形，是建设中国特色民族教育评价体系的起点。 基于现行民族教育评价体系积累的优势与存在的问题，对标民族教育现代化发展目标，从系统、整体的视角出发，提出建设中国特色民族教育评价体系必须在思想层面坚持和加强党对民族教育工作的全面领导， 在认识论方面结合中国实际使民族教育评价回归教育本质，在方法论方面提出了面向现代化整体推进民族教育评价体系构建等方略。

• 民族地区学前儿童国家通用语言教育的价值意蕴、实践进路与制度优势

  楚,琳,李清华,史大胜,袁,潇,侯轶男

  民族地区学前儿童国家通用语言教育是国家通用语言文字教育的重要组成部分，是实现国家通用语言文字教育“要从娃娃抓起”的关键环节。 在我国大力普及国家通用语言文字的背景下，借助从价值意蕴到实践进路再到制度优势来分析这一逻辑路径，本文全面解析：民族地区学前儿童国家通用语言教育的精神价值、格局价值、经济价值和工具价值等价值意蕴；民族地区学前儿童国家通用语言教育的实践前提、实践基础、实践目标、实践导向和实践媒介等实践进路；民族地区学前儿童国家通用语言教育的制度理念、制度管理、制度协调和制度优化等制度优势。 由此，可以明确民族地区学前儿童国家通用语言教育的现实意义、实践路向和制度保障，为民族地区学前儿童国家通用语言教育的全面实施奠定理念与实践基础。

• 义务教育阶段铸牢中华民族共同体意识教育实践路径研究

  李郭倩,舒,刚

  铸牢中华民族共同体意识教育是实现中国式现代化和中华民族伟大复兴的先导性、基础性、战略性工程。义务教育阶段，开展铸牢中华民族共同体意识教育应解决好意识维度、空间维度、时间维度、过程维度、成效维度的现实问题， 从理论和实践两方面创新发展共享机制、探寻个性化差异化的教育式。需要校内外、课内外一体推进，统筹构建大中小幼一体化常态化教育机制，探索“课程—活动—社会实践”三位一体教育模式，建立学校与社会协同育人机制。通过机制有形、呈现有形、举措有形，完善“有形”教育；通过浸润有感、交融有感、体验有感，深化“有感”教育；通过持续化、常态化、精准化，标准化促有效和反分裂反渗透见有效，抓实“有效”教育。

• 铸牢中华民族共同体意识视域下学校文化传承教育研究

  普丽春,费洋洋,封经竹

  目前铸牢中华民族共同体意识教育逐渐走向常态化、系统化。 教育是中华民族共同体建设的基础性工程，文化传承作为教育的重要手段，成为学校铸牢中华民族共同体意识的关键载体。但在铸牢中华民族共同体意识教育不断深入的过程中，学校文化传承教育面临着一些现实困蹇，需要丰富文化传承教育内容、加强教育载体平台建设、夯实教育保障机制，促进学校铸牢中华民族共同体意识教育，推动构建人类命运共同体。

• 学校铸牢中华民族共同体意识教育：时代价值、现实困境与路径选择

  陈立鹏,方雅静,余,鹏

  学校铸牢中华民族共同体意识教育是实现中华民族伟大复兴中国梦的使命要求，是推进学校高质量发展的必然要求，也是培养担当民族复兴大任时代新人的现实要求。当前，学校铸牢中华民族共同意识教育在思想认识、教学内容、教师队伍、协同育人上仍面临诸多困境。对此，需要国家做好顶层设计，全面加强铸牢中华民族共同体意识教育的统筹指导与支撑保障；学校确保落实落细，着力推进铸牢中华民族共同体意识教育的常态化与长效化；多元主体协同联动，不断增强铸牢中华民族共同体意识教育的合力与实效性。

• 社区工作者自我效能感、感知社会支持与 获得感关系探究——以广西社区工作者为例

  朱,丽,王写兰,李晓昀

  加强社区工作者队伍建设，事关保障人民安居乐业，事关维护社会安定有序，事关巩固党的长期执政根基；关注社区工作者的获得感，可以使其以更加积极的状态服务社区建设，提高社区治理水平。本文基于自我决定理论和“工作要求—资源模型”，以广西社区工作者为研究对象，基于收集到的 3 527 份有效样本数据，检验社区工作者自我效能感对社区工作者获得感的直接效应，以及感知社会支持在内部自我效能感与获得感之间的调节作用。 研究主要发现：社区工作者外部自我效能感和内部自我效能感，均对社区工作者获得感具有正向影响；社区工作者感知到的社会支持程度越高，内部自我效能感对获得感的增进作用越强。 论文聚焦自我效能感、感知社会支持与社区工作者获得感的关系，对积极构建更具包容性的社区环境，激发社区工作者想干事、能干事、干成事的信心和决心，引导社区工作者在为民服务的治理实践中增进职业获得感等方面具有实践启示。

• “一 带一 路”倡议对中国沿线节点城市经济高质量发展的影响——基于完善基础设施建设的中介效应检验

  苏思蒙,陈学芬

  “一带一路”倡议下的互联互通是沿线节点城市经济发展的重要推动力，基础设施建设作为这一动力的重要手段，对沿线节点城市经济高质量发展至关重要。 基于此，选取 2011—2021 年中国284个地级市的面板数据，从优化基础设施建设的视角，探讨“一带一路”倡议对我国沿线节点城市经济高质量发展的影响效应及作用机制。 研究表明：“一带一路”倡议显著促进了国内沿线节点城市经济高质量发展水平且通过了一系列稳健性检验；异质性检验表明，该倡议对我国中西部地区、“一带”沿线节点城市经济高质量发展提升有积极影响，但对东部地区和“一路”沿线节点城市经济高质量发展的影响并不显著；机制检验发现，该倡议能够通过完善基础设施建设的路径来助力城市经济高质量发展的提升，其中，硬性设施建设的促进效应大于软件设施建设，进一步发现该倡议能够通过完善基础设施建设显著促进了中西部地区经济高质量发展水平，而对东部地区的促进效应并不显著。

• 新时代西部大开发进程中的人与自然和谐共生现代化

  郭旭红,韩凯乙

  进入新时代，西部大开发进程中生态保护修复取得重大成效，高质量发展能力明显提升，开放型经济格局加快构建，人民生活水平稳步提高， 为建设人与自然和谐共生的现代化提供了前提条件。然而，生态环境保护和建设的趋势性、结构性、根源性压力尚未根本缓解，新质生产力亟待加快培育，“双循环”格局纵深推进与“四链”融合发展层次较低，基本公共服务对高质量发展的支撑较弱，成为制约人与自然和谐共生现代化建设的突出问题。科学谋划西部大开发进程中人与自然和谐共生现代化的实践路径，并提出相应的对策建议，处理好高水平保护、高质量发展和筑牢国家生态安全屏障的辩证关系，以开放创新推动产业创新，培育和发展绿色生产力，为打造人与自然和谐共生现代化的“西部引擎”提供镜鉴。