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- 比较与反思“: 中文 +”研究进展与进路
- 陈天阳,李诺恩,刘根芹
- “中文+”教育模式是推动国际中文教育和职业教育融合发展的重要举措。 本文基于 WOS 和 CNKI数据库，通过文献计量法对“中文+”、国内专门用途二语和国外专门用途二语研究的发文趋势、语言面向、研究主题及研究方法进行系统性对比分析。 结果表明：“中文+”研究历经萌芽初始期、缓慢成长期和高速发展期三个阶段，自2019年起与国内外专门用途二语研究发展态势产生显著分化；国内专门用途二语研究呈现“中英并重”的发展格局，但国外学界对“中文+”的关注度不足；“中文+”与专门用途二语研究均聚焦于特定职业领域语言应用和职业外语课程教学改革，但“中文+”研究多采用宏观视角，忽视学习者发展规律、职业能力培养、数字技术应用及教学方法创新；“中文+”研究以理论建构与思辨分析为主，研究方法相对单一。 未来，“中文+”研究应深化国际合作，汇聚多方主体，加强实证研究，从而突破现有研究瓶颈，持续为全球中文人才培养注入动力。
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- 数字技术赋能非遗的互构悖论与功能均衡机制研究
- 黄孝东
- 数字化浪潮引发了非遗保护与传承的深刻变革。 在实现中华优秀传统文化“守正创新”的时代背景下，新古典“结构—功能”论超越了非遗本体研究的单一性，从该理论视角出发，重新审视数字化时代的非遗可以发现， 技术赋能下的非遗展现出多重自生结构新样态， 并在外在结构的变迁和转型过程中生成新功能。 研究认为，数字技术赋能非遗不是技术与文化的简单叠加，而是传统与现代的互构过程，其核心在于通过技术赋能来实现非遗的创造性转化与创新性发展，同时需要警惕技术风险，以推动非遗在新时代的自我延续和社会文化再生产。
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- 理念与道路：中国非物质文化遗产保护的创新实践
- 林继富,罗淋丹
- 非物质文化遗产保护作为全球性文化遗产保护行动，联合国教科文组织颁布《保护非物质文化遗产公约》，这为各缔约国开展非物质文化遗产保护提供基本方向和实践参考。 2004 年中国加入“公约”，依循“公约”框架，结合中国社会历史发展和非物质文化遗产传承情况探索出中国道路，为各缔约国非物质文化遗产保护提供中国经验。 主要表现在非物质文化遗产的概念分类、制度设计、法律规范等层面，构成了中国式的话语体系、实践体系，并将非物质文化遗产保护纳入国民经济社会文化发展中。 以建构四级代表性名录体系、传承人保护制度、文化生态保护区建设，以及非遗工作坊等系统性、生产性和区域整体性等多种保护方式，创新中国非物质文化遗产抢救保护、传承发展道路，为全面建设社会主义现代化国家提供精神力量。
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- 提升高等教育治理数字化能力：挑战、障碍与路径
- 段瑞龙
- 高等教育治理数字化是现代教育治理实现服务导向、多元共治及智慧治理的需要。 随着数字化技术深度嵌入社会生活，提升高等教育治理数字化能力正面临一系列现实障碍：工具理性与价值理性的冲突引发的价值失序，管理制度与技术赋能的张力导致治理悬浮，数字基座与治理能力的代差制约效能提升，算法黑箱与伦理规范的脱节诱发数据风险。 高等教育数字治理是一项系统工程，其数字化转型亟须回归人才培养的根本任务，聚焦学科建设与专业发展，遵循教育治理的内在逻辑。 为此，需要协调技术与组织制度变革的关系，支持数字化治理体系功能的充分发挥；拓展数字化治理场景与应用空间，增强服务高等教育高质量发展的能力；完善科学的伦理体系和法律法规，确保数字治理的每个环节都有法可依，进而释放数字技术在高等教育治理中的效能，促进高质量高等教育体系的构建。
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- 民族地区职业教育促进铸牢中华民族共同体意识：耦合机理与推进机制
- 冉,霞,刘秋婷
- 民族地区职业教育与铸牢中华民族共同体意识之间存在深层次的耦合机理。 二者在价值上同向，均致力于“人的现代化”与“共同体建构”；在路径上互通，职业教育过程与铸牢中华民族共同体意识的培育过程共生；在功能上聚合，共同指向“赋能区域发展”与“服务富民稳定”。当前，民族地区职业教育在促进铸牢中华民族共同体意识的过程中，出现了部分学校与企业、学校与社会、线上与线下教学等不同培育场域“脱嵌”的问题，存在专业设置、课程设置与教师素养等内部功能弱化的状况。 为充分发挥民族地区职业教育铸牢中华民族共同体意识的功能，应以“认同重塑”促进职业教育价值与共同体价值的意义联结；以“区域融合生态链”助推培育场域能量的双循环；以“结构再耦”优化教育内部体系的功能发挥，从而实现铸牢中华民族共同体意识在民族地区职业教育领域从“附加”到“融入”和“引领”的根本性转变。
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- 教师使用统编教材开展铸牢中华民族共同体意识教育现状及提升策略——基于青海省的调查
- 任玉丹,王,雄
- 在新时期，以国家三科（道德与法治、语文、历史）统编教材推行使用为抓手，深入开展铸牢中华民族共同体意识教育，成为学校教育工作的重点任务之一。 教师是学校开展铸牢中华民族共同体意识教育的主力军。 教师关于教材使用的知识、信念和行为，影响其在课堂教学中融入铸牢中华民族共同体意识教育的效果。 以青海省义务教育三科教师为研究对象，采用自编量表和问卷对教师进行测评，共回收有效问卷 3455 份。 通过描述性统计、差异显著性检验和回归分析发现，青海省义务教育三科教师普遍将学科教学与铸牢中华民族共同体意识教育相结合，教材使用态度和使用行为较为积极；不同地域、学段、类型教师的教材使用存在一定差异；铸牢中华民族共同体意识、国家通用语言文字水平、教材满意度、教学任务繁重性等因素对教材使用具有显著影响。 同时，也发现一些不容忽视的问题：教师基于铸牢中华民族共同体意识教育的教材使用知识还有待提升，低学历教师、临聘教师和特岗教师的教材使用知识得分显著低于其他教师，小学教师、乡村教师教材使用知识、态度、行为得分均相对较低，近一半教师认为教材内容是导致学科教学融入铸牢中华民族共同体意识教育困难的原因。 整体而言，教师教材使用的知信行一致性较低。 基于此，聚焦铸牢中华民族共同体意识教育视域下的教材使用，建议构建系统化培训体系，提升教师教材使用知识水平；优化教师工作支持体系，增强教材使用实效；建立教材使用长效支持机制，推动教材使用知信行统一。
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- 教育强国建设背景下校外教育教师队伍高质量发展：价值意蕴、现实困境与优化路径
- 张凌洋,黄天艺,周,波
- 教师队伍高质量发展是全面建成教育强国的重要基础。 校外教育教师作为教师队伍的重要组成部分，在教育强国建设中发挥着助力思政教育一体化、共育拔尖创新人才、协同补齐美育短板等重要作用。 当前，校外教育教师队伍的发展面临着政策支持力度不足、组织管理机制不完善、内生动力不足等现实困境。 基于制度分析与发展框架，构建校外教育教师队伍高质量发展的优化路径，着力完善校外教育教师队伍发展的制度体系，建立校外教育教师队伍发展的协作平台并提供校外教育教师队伍发展的动力机制。 由此，形成“宏观—中观—微观”的逐级递进效应，从而助力校外教育教师队伍高质量发展，推动教育强国建设。
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- 国家认同视域下民族地区学校教育政策百年变迁的历程与逻辑
- 袁同凯,张佳雪
- 民族地区学校教育政策的历史变迁，映射出现代国家在建构统一认同中，对多元民族认同的整合逻辑与演进规律。 这一政策的发展经历了民国时期、中华人民共和国成立初期、改革开放初期以及新时代以来四个主要阶段。 从历史制度主义视角看，政策变迁深受清末民初民族国家建设方案和全球化时代文化多样性挑战等深层结构的影响。 民国时期“五族共和”与“各民族平等自治”两种政策取向的对立竞逐，中华人民共和国成立后“各民族平等自治”取向政策的治理逻辑构成了政策变迁的主要动力。 政策演进过程中，适应性预期所带来的高昂的生成与退出成本及协同性效应，强化了“各民族平等自治”取向的路径依赖，提升了其向“铸牢中华民族共同体意识”取向的优化转型。 当前推进现代民族国家建设，需进一步强化“铸牢中华民族共同体意识”在民族地区学校教育政策中的核心地位，通过制定专项教育政策推动国家认同建构进路的有机融合，实现从民族认同到国家层面认同的跃升。
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- 现代国家建构的地名学分析——基于阿塞拜疆自“恢复独立”以来巴库城市街道命名的研究
- 赵,萱,王佳琦,阿格申·阿利耶夫
- 19 世纪中后期，地名学（Toponymy）随着欧洲民族国家建构的日渐成熟而逐步学科化，地理命名不再单纯以自然地理特征为基础，而是作为国家建构与治理的“铭刻”（inscription）技术，转向以历史人文特征为主体。 到了20世纪80年代，受到批判人文地理学和人类学的影响，街道命名研究作为地名学的重要分支，逐步聚焦于街道命名的政治实践如何关联与体现社会意义系统和意识形态建构。与此同时，东欧剧变与苏联解体使得街道命名作为“补偿正义”的重要手段，流行于后苏联国家大规模的社会转型。 阿塞拜疆作为典型的后苏联国家和世俗化伊斯兰国家，长期以立法形式推进街道命名规范化。 本文以阿塞拜疆首都巴库的街道命名为研究对象，基于法律文本、历史资料和实地调查，展现 1991 年阿塞拜疆“恢复独立”以来现代国家建构的铭刻过程，并通过街道命名的类型学分析，系统图绘阿塞拜疆“去苏联化”世俗化与全球化交织的国家建构意图与具体内涵。
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- 区域国别学视域下的人口流动与社会融入：以拉丁美洲的俄语移民及其社会空间为例
- 马强,王婵
- 跨越国家和区域的移民及其社会融入是区域国别学的重要议题， 也是全球化时代面临的治理难题。 俄侨（或称俄语移民）是世界上仅次于华人华侨的移民群体，拉丁美洲俄语移民是遍布世界各地的俄侨的重要组成部分。 自帝俄时代后期开始，俄语移民开始移民拉丁美洲，历经十月革命、第二次世界大战、苏联解体等历史节点形成数次移民潮。 俄语移民群体为拉丁美洲的现代化进程提供了必要的人力资源和智力支持，同时，俄语移民群体形成的社会空间又成为历史与祖国建立密切联系和新移民融入当地社会的重要平台。 在区域国别学的视域下，拉美地区的俄语移民及其社会空间研究可为理解俄罗斯和拉美国家的历史与现实、社会结构和运作逻辑提供有益的案例。
