青海民族大学学报(社会科学版)

作者：任玉丹,王,雄

关键词：铸牢中华民族共同体意识；三科统编教材；知信行理论；青海省

在新时期，以国家三科（道德与法治、语文、历史）统编教材推行使用为抓手，深入开展铸牢中华民族共同体意识教育，成为学校教育工作的重点任务之一。 教师是学校开展铸牢中华民族共同体意识教育的主力军。 教师关于教材使用的知识、信念和行为，影响其在课堂教学中融入铸牢中华民族共同体意识教育的效果。 以青海省义务教育三科教师为研究对象，采用自编量表和问卷对教师进行测评，共回收有效问卷 3455 份。 通过描述性统计、差异显著性检验和回归分析发现，青海省义务教育三科教师普遍将学科教学与铸牢中华民族共同体意识教育相结合，教材使用态度和使用行为较为积极；不同地域、学段、类型教师的教材使用存在一定差异；铸牢中华民族共同体意识、国家通用语言文字水平、教材满意度、教学任务繁重性等因素对教材使用具有显著影响。 同时，也发现一些不容忽视的问题：教师基于铸牢中华民族共同体意识教育的教材使用知识还有待提升，低学历教师、临聘教师和特岗教师的教材使用知识得分显著低于其他教师，小学教师、乡村教师教材使用知识、态度、行为得分均相对较低，近一半教师认为教材内容是导致学科教学融入铸牢中华民族共同体意识教育困难的原因。 整体而言，教师教材使用的知信行一致性较低。 基于此，聚焦铸牢中华民族共同体意识教育视域下的教材使用，建议构建系统化培训体系，提升教师教材使用知识水平；优化教师工作支持体系，增强教材使用实效；建立教材使用长效支持机制，推动教材使用知信行统一。

来源：2026年第2期

《青海民族大学学报(社会科学版)》期刊编辑部

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