青海民族大学学报(社会科学版)

作者：王,坤,王诗怡,唐丽梅

单位：贵阳学院，贵州 贵阳 550005

关键词：乡村教师；在地化发展；乡村振兴；乡村教育

长期以来，乡村教师发展受城市化、标准化范式的影响，引发了乡村教师专业知识体系中乡土文化的缺失、在地化教学能力的消解、乡村教育情感式微等一系列问题。 这些问题不仅影响了乡村教师的教学质量，同时也降低了乡村教育的质量。 在乡村全面振兴和乡村教育高质量发展的时代背景下，乡村教师的发展范式亟须实现在地化转向。乡村教师在地化发展的内涵是在国家对教师发展的统一要求下，乡村教师充分发挥在地属性、依托在地资源，不断丰富地方性知识、提升在地教学能力、明确乡村教师身份、厚植乡土情怀，把教育教学嵌入所在区域，为当地乡村建设培育人才、传承文化、保护生态，以实现自身的可持续发展。 乡村教师的在地化发展，凸显出教师复兴乡土文化、嵌入乡村社会、回归乡土情怀等方面的独特价值。 乡村教师的发展路径应紧紧围绕“在地”，从知、能、情三方面入手：一是着力构建教师地方性知识体系；二是提升教师在地教学能力；三是涵养教师乡土情怀。

来源：2025年第3期

《青海民族大学学报(社会科学版)》期刊编辑部

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